Verein zur Förderung hochbegabter Kinder und Jugendlicher Südwestfalen e.V.

Begabtenförderung "Siegener Modell"

Außerschulische Maßnahmen
Kooperation Schule - Universität - schulpsychologische Beratungsstelle
Der Trägerverein
Kurse
Die Finanzierung
Die Teilnehmer
Die Eltern
Veranstaltungen
Kontakt zu den Schulen
Organisation
Gewinn für die Schüler
Gewinn für die Schule

Mitglieder des Vorstands

Sibylle Schwarz
Overstudiendirektorin
Beratungslehrerin und Schulleitung im Gymnasium Stift Keppel

Dr. Theo Overhagen
Universität GH Siegen, FB Mathematik

Dorothea Woydack
Oberstudiendirektorin im Kirchendienst
Schulleitung im Ev. Gymnasium Siegen-Weidenau

Marianne Broer
Oberstudienrätin i. R.
Geschäftsführerin und Schulfachliche Beraterin

Geschäfsstelle des Vereins
Regionale Schulberatungsstelle für den Kreis Siegen-Wittgenstein
Bismarckstr. 45, 57076 Siegen-Weidenau, Tel 0271-3332730,Fax 0271-3332701
email: schulberatung@siegen-wittgenstein.de
Ansprechpartner: Beate Schwagmaier (Dipl. Psychologin), Beate Deifert (Sekreteriat)
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1. Außerschulische Fördermaßnahme

Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufen I und II aus den Kreisen Siegen-Wittgenstein und Olpe, die auf Grund ihrer besonderen Begabungen im schulischen Unterricht nicht genügend gefördert werden können bzw. die über den Unterricht hinaus weitere Anregungen brauchen und wünschen, können an Förderkursen teilnehmen, die projektartig oder universitären Vorlesungen ähnlich, für verschiedene Altersstufen und zu verschiedenen Wissensbereichen eingerichtet werden.
Diese Fördermöglichkeit besteht seit dem Schuljahr 2000/2001.

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2. Kooperation Schule - Universität - schulpsycholog. Beratungsstelle

Träger der Maßnahme ist ein eingetragener Verein, in dem Vertreter aus Schule, Universität und der schulpsychologischen Beratungsstelle sowie interessierte Eltern und Förderer vertreten sind. Die Kursleiter sind in der Regel Dozenten der Universität oder Lehrer mit besonderen Kenntnisschwerpunkten. Die Schulpsychologen der Regionalen Schulberatungsstelle für den Kreis Siegen-Wittgenstein beraten bei der Planung des Kursprogramms und bei der Auswahl der Teilnehmer.
An den meisten Gymnasien und auch an einigen anderen Sekundarschulen sind inzwischen Koordinatoren tätig, die die Anmeldung und Betreuung der teilnehmenden Schüler übernehmen. Sie gewährleisten den Kontakt zwischen Schulleitung und Veranstalter und treffen sich mindestens einmal pro Schuljahr, um die Zusammenarbeit zu koordinieren, anfallende Probleme zu besprechen und über das Kursprogramm zu beraten.

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3. Der Trägerverein

Träger der Maßnahme ist der Verein zur Förderung begabter Kinder und Jugendlicher Südwestfalen e.V., der im Frühjahr 2000 gegründet wurde. Im Vorstand des Vereins sind ein Vertreter der Universität Siegen, der den Kontakt zur Hochschule hält und geeignete Dozenten motiviert, Kurse zu übernehmen, ein Vertreter der Regionalen Schulberatungsstelle, der die psychologische Begleitung übernimmt und Vertreter der Schule, meist auch ein Schulleiter/eine Schulleiterin, um den Kontakt zu den Schulen zu gewährleisten. Der Verein plant das Kursprogramm, übernimmt die Organisation und wirbt um finanzielle Unterstützung dieser Maßnahmen der Begabtenförderung.

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4. Kurse

Die Kurse finden in der Regel einmal wöchentlich während der Schulzeit statt, meist nachmittags in einer Doppelstunde. Sie erstrecken sich teils auf ein Schulhalbjahr, teils auf ein ganzes Schuljahr. Die Sprachkurse werden in der Regel über mehrere Jahre hinweg weiter geführt.
Die Veranstaltungsorte der Kurse sind weit verstreut. Teils finden Kurse in den Räumen der Universität statt, teils in verschiedenen Schulen des Kreisgebiets, oder auch an anderen Lernorten (Firmen, Sternwarte, Wetterstation).
Die Inhalte berühren in der Regel wenig den in der Schule vermittelten Lernstoff, damit die Teilnehmer ihren Vorsprung zu den Klassenkameraden in den einzelnen Fächern nicht unbedingt noch vergrößern, sondern ihr Wissen erweitern und vertiefen (enrichment). -Allerdings werden in manchen Kursen Grundkenntnisse vorausgesetzt. In den mathematisch-naturwissenschaftlichen Kursen werden Schwerpunktthemen vertieft und projektartig bearbeitet (z.B Astronomie/ Astrophysik, Zahlentheorie) oder es werden fächerübergreifende Projekte durchgeführt (Wetterkunde, Informatik, Prozesssteuerung), es werden fremdsprachliche Kurse angeboten, in denen es nicht nur um das Erlernen der Sprache, sondern auch um das Verständnis der fremden Kultur geht (z.B. Chinesisch), oder um das Eintauchen in das Denken früherer Epochen (z.B. Altgriechisch), oder aber Sprache und Naturwissenschaft werden verbunden (Chemie in englischer Sprache). Das Kursprogramm ergänzen künstlerische Projekte (experimentelle Fotografie, Komposition, Körpertheater).
Die Schüler erhalten nach Abschluss des Kurses eine Teilnahmebescheinigung. Eine Benotung findet bewusst nicht statt, da das entdeckende Lernen in der Gruppe im Vordergrund steht.
Da die Kurse auf verschiedene Altersgruppen, nicht jedoch auf einzelne Jahrgangsstufen zugeschnitten sind, können die Schüler immer wieder neue Lernerfahrungen machen.
Die Kurse öffnen die Tür zur Universität. So nehmen Absolventen der Förderkurse vereinzelt schon vor dem Abitur an Lehrveranstaltungen der Universität teil und erwerben dort Leistungsnachweise, die ihnen später für ein Studium anerkannt werden.
Weitere Informationen finden Sie unter Kurse.

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5. Die Finanzierung

Die Dozenten der Kurse erhalten ein Honorar für ihre Tätigkeit, bei größeren Kapazitäten in der Lehrerversorgung ist es der Bezirksregierung Arnsberg bisher auch möglich gewesen, einzelne Lehrerstunden für dieses Projekt zur Verfügung zu stellen.
Die Teilnehmer zahlen eine Kursgebühr von 110 Euro für einen ganzjährigen Kurs und 60 Euro für einen halbjährigen. Einzelne Firmen und Privatpersonen unterstützen das Projekt durch Spenden, da die Kursgebühren die Kosten bei Weitem nicht decken. (siehe Sponsoren)

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6. Teilnehmer

Begabte Schüler werden von den Schulen angesprochen und ihnen wird die Teilnahme empfohlen. In der Regel fallen diese Schüler durch herausragende Leistungen und Fähigkeiten, häufig in mehreren Fächern auf. Es kann aber auch sein, dass die besondere Begabung nur auf einem Gebiet erkennbar ist. Auch dann kann eine Teilnahme empfohlen werden, zumal die Erfahrung zeigt, dass sich die Erfolgserlebnisse in dem Förderkurs günstig auf die allgemeine Einstellung zu Lernen und Leistung auswirkt. Auch für manche Schüler mit eher durchschnittlichen oder sogar schwachen Leistungen, die aber dennoch gelegentlich ihre versteckte Begabung unter Beweis stellen, kann eine Teilnahme an einem Förderkurs sich positiv auf Ausdauer und Anstrengungsbereitschaft auswirken.
Die Schüler arbeiten losgelöst von ihrem Klassenverband, zusammen mit intellektuell ihnen ähnlichen Jugendlichen, so dass sie sich nicht verstecken müssen, was in bestimmten Altersstufen sonst oft genug vorkommt - Interesse an Lernen und Arbeit, Wissensdurst gelten als an die Welt der Erwachsene angepasste Verhaltensweise und werden somit von vielen Mitschülern, besonders von den tonangebenden Peers, abgelehnt.
Im Förderkurs kann das Lernen im Team neu eingeübt und als erfolgversprechende Arbeitsweise erlebt werden - eine Erfahrung, die hoch Begabte häufig in der Schule nicht machen, auf Grund der intellektuellen Andersartigkeit der Klassenkameraden und auch auf Grund der sozialen Distanz aus den oben beschriebenen Gründen.
Da viele besonders begabte Schüler sehr vielseitig sind, haben sie die Gelegenheit, im Lauf der Jahre zu den verschiedensten Themen Förderkurse zu belegen. Manche bleiben dem "Siegener Modell" über Jahre treu.

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7. Die Eltern

Die Eltern der Teilnehmer verpflichten sich, die Kursgebühren zu tragen und für eine regelmäßige Teilnahme ihrer Kinder zu sorgen. Bei Problemen können sie sich an die Fachberaterin für besondere Begabungen wenden. (siehe Kontakte).
Einmal im Schuljahr findet ein Elternabend statt, auf dem die Eltern weitere Informationen zur Arbeit in den Förderkursen erhalten, sich informieren und auch ihre Anliegen vortragen können. Zur Abschlussveranstaltung am Ende des Schuljahrs werden sie eingeladen.
Die Eltern übernehmen auch den Transport der Kinder, was in unserer Region teilweise eine große Belastung darstellt. Manche Familie nehmen Fahrstrecken von 30 km und mehr auf sich, damit ihr Kind an einem Projekt teilnehmen kann.

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8. Veranstaltungen

Am Ende des Schuljahrs findet eine Abschlussveranstaltung statt, auf der die Teilnehmer aller Kurse sich zusammenfinden, sich kennen lernen und Gelegenheit zum Erfahrungsaustausch haben. In der Regel findet diese Veranstaltung in einer der beteiligten Schulen statt, meist unter Anwesenheit des zuständigen Dezernenten der Bezirksregierung Arnsberg. Neben der Verleihung der Teilnahmeurkunden steht ein wissenschaftlicher Vortrag oder eine Besichtigung im Zentrum. Anschließend stellen die einzelnen Kurse die Ergebnisse ihrer Arbeit vor, wozu auch interessierte Eltern, Lehrer und zukünftige Teilnehmer eingeladen sind.
Weitere Veranstaltungen können je nach Möglichkeit durchgeführt werden, z.B. Vorträge, Workshops oder spezielle Trainingsprogramme, wie z.B. das im Jahr 2003 durchgeführte Training in "Kommunikation und Selbstbehauptung".

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9. Kontakt zu den Schulen

Im Gegensatz zu vielen Förderprogrammen bezieht dieses Konzept die Schulen ausdrücklich mit ein. An fast allen beteiligten Schulen sind Kontaktlehrer benannt, die die Auswahl geeigneter Schüler organisieren und die Schüler in ihren Schulen betreuen, soweit dies notwendig ist. Die Kontaktlehrer treffen sich , um das Kursprogramm des kommenden Schuljahrs zu beraten und den Veranstalter bei der Organisation zu unterstützen. Der für den Bezirk zuständige Dezernent für Gymnasien und der Dezernent für Begabtenförderung werden über das Kursprogramm informiert. Am Ende des Schuljahrs erhalten die Schulen eine Liste der Schüler ihrer Schule, die am Förderprogramm teilgenommen haben und können somit dies ggf. auch auf dem Zeugnis der Teilnehmer vermerken.
Das Förderprogramm ist eingebunden in das Netzwerk der Begabtenförderung des Landes NRW. Somit gelten die Kurse als Schulveranstaltungen, und für die Teilnehmer besteht Versicherungsschutz.

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10. Organisation

Nachdem das Kursprogramm für ein Schuljahr geplant und in den Gremien beraten worden ist, verfassen die einzelnen Dozenten einen kurzen Text, in dem sie ihr Projekt beschreiben und ihre Erwartungen an die Teilnehmer darlegen. Anschließend wird das komplette Veranstaltungsprogramm mit Veranstaltungsorten, Zielgruppen und den Projektbeschreibungen an die Schulen gesandt, und zwar so frühzeitig, dass spätestens auf den Versetzungskonferenzen am Ende des Schuljahrs beraten werden kann, welchen Schülern eine Teilnahme empfohlen werden sollte.
Zu Beginn des neuen Schuljahrs erhalten die Schulen noch einmal das ggf. überarbeitete Kursprogramm mit der endgültigen Festlegung von Ort und Zeit, Dauer und Kosten der einzelnen Veranstaltungen, sowie die Anmeldungsformulare für die Schüler. Diese müssen innerhalb einer festgelegten Frist an den Verein zurückgesandt werden. Die Zusammenstellung der Kurse erfolgt umgehend, und die Schüler erhalten vor den Herbstferien eine Rückmeldung über ihre Teilnahme an einem Kurs. Kursbeginn ist in der Regel unmittelbar nach den Herbstferien bzw. zu Beginn des Wintersemesters.

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11. Gewinn für die Schüler

Dieses Angebot der außerschulischen Förderung bietet den Jugendlichen die Gelegenheit, außerhalb der gewohnten Schulumgebung neue Lernerfahrungen zu sammeln. Sie verlassen die "Komfortzone" von Klasse, Schule, vertrauten Lehrern, und begeben sich in ein fremdes Umfeld, mit fremden Dozenten, ungewohnten Inhalten, fremden Mitschülern. Die Erfahrung, in solch einem absolut neuen, fremden Umfeld akzeptiert und ernst genommen zu werden, macht stark und selbstbewusst.
Schüler mit ausgefallenen Ideen und Interessen erleben, dass sie keine "Sonderlinge" sind, sondern dass Andere ihr Interesse teilen. Sie lernen mit diesen zu kooperieren und gemeinsam außerordentliche Leistungen zu erzielen.
Jugendliche, die Erfolg gewöhnt sind und bisher kaum Konkurrenten hatten, erleben, dass auch Andere außerordentlich leistungsfähig oder sogar ihnen überlegen sind, so dass sie einerseits lernen, sich realistisch einzuschätzen und ihre Grenzen zu erkennen, andererseits aber auch durch die Konkurrenz neu herausgefordert werden.
Die ungewohnten Inhalte bieten neue Denkansätze, eröffnen neue Interessengebiete und erweitern in jeder Hinsicht den Horizont der Teilnehmer, sei es auf intellektuellem, kreativem oder emotionalem Gebiet. Für einige entwickeln sich erste Vorstellungen von einem zukünftigen Studium, die Schwelle zur Universität wird überschritten, die Jugendlichen trauen sich, auch selbstständig weiter zu forschen und zu entdecken.
Die Erfahrung der Selbstwirksamkeit im Projekt und die Befriedigung des umfassenden Wissensdursts wirken sich auf die allgemeine Zufriedenheit der Schüler aus, sie sind für ihre Eltern - und manchmal auch für ihre Lehrer - spürbar weniger anstrengend.
Gleichzeitig steigert sich auch die Anstrengungsbereitschaft solcher Jugendlicher, die die Freude am Lernen teilweise verloren haben. - Gute Erfahrungen im Förderkurs lassen sich auch auf Schulunterricht übertragen, besonders da die Schüler in den Projekten methodisches Arbeiten neu entdecken.
Und nicht zuletzt gewinnen die Jugendlichen neue Freunde oder doch zumindest gute Bekannte, von denen sie wissen, dass sie ihnen in mancher Hinsicht ähnlich sind, und denen sie immer wieder gern begegnen werden. Dieses "Wir"-Gefühl fehlt vielen sehr begabten Schülern im Schulalltag, und manch einer/eine reagiert auf diesen Mangel mit Ängsten und anderen psychischen Problemen (besonders Mädchen).

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Gewinn für die Schule

In Zeiten knapper Mittel, reduzierter Stundentafeln sind Schulen froh, wenn sie Fördermöglichkeiten anbieten können, die ihre eigenen Ressourcen nicht oder kaum angreifen. Da die Bildungspläne inzwischen immer deutlicher auch eine Förderung der Begabten fordern, können Schulen durch die Empfehlung vieler geeigneter Schüler für das Förderprojekt deutliche Akzente im Schulprogramm setzen.
Die Lernerfahrungen der Teilnehmer können auch im Schulunterricht genutzt werden, indem die Jugendlichen durch Publikationen, Vorträge o.Ä. ihren Klassenkameraden ihre Erfahrungen vermitteln - eine wichtige Übung, denn die Kommunikation mit den "Andern" muss geübt werden, die Welt besteht nun mal nicht aus Hochbegabten. Allerdings reagieren viele besonders Begabte sehr zurückhaltend, wenn sie ihre Leistungen öffentlich zeigen sollen - negative Erfahrungen bestärken sie immer noch darin, ihre Fähigkeiten eher zu verstecken. Hier kann Schule durch ein klares Bekenntnis zu besonderen Leistungen einen Paradigmenwechsel in Gang setzen, so dass alle Schüler Lernen und Anstrengung wieder als etwas Erstrebenswertes ansehen.
Die Empfehlung für einen Förderkurs erleben die Jugendlichen als eine Wertschätzung ihrer Persönlichkeit, die ihnen größere innere Sicherheit und auch Zufriedenheit im Schulalltag vermittelt - letztere wird noch verstärkt durch die neue Lernerfahrung.
Die Erfahrung seit Beginn der Fördermaßnahme zeigt, dass nach anfänglichen Schwierigkeiten die Lehrer immer sicherer werden in der Auswahl geeigneter Schüler für die Kurse. Gleichzeitig schärft sich der Blick für "verborgene Talente", denen oft schon die verstärkte Aufmerksamkeit der Lehrer reicht, um ihre Begabungen stärker zu nutzen. Je länger eine Schule in unserem Projekt kooperiert, desto mehr Kollegen interessieren sich für das Thema, desto intensiver und selbstverständlicher wird die Förderung aller Schüler mit ihren unterschiedlichen Fähigkeiten ernst genommen. In diesem Sinn ist Begabtenförderung auch ein Teil Schulentwicklung.

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Sibylle Schwarz
Oberstudiendirektorin
Gymnasium Stift Keppel
Marianne Broer
Oberstudienrätin i. R.
Schulfachliche Beraterin